العاب اون لاين: العاب بلياردو | العاب سيارات | العاب دراجات | العاب طبخ | العاب تلبيس |العاب بنات |العاب توم وجيري | العاب قص الشعر |
للشكاوي والاستفسار واستعادة الرقم السري لعضوية قديمة مراسلة الإدارة مراسلتنا من هنا |
|
|
|
أدوات الموضوع | التقييم: | انواع عرض الموضوع |
#1351
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
رد: فائده املائيه..
مثل ما ذكرت الأخت الفاضلة موجه في ردها السابق، لكل كلمة معنى مختلف. وأود أن أوضح معاني الكلمات: ملك وامتلك واستملك من معجم المعاني المعاصرة. مَلَكَ: ملك فهو مالك والمفعول مملوك، ملك الشيء استولى عليه وكان في قدرته أن يتصرف فيه بما يريد، تمكن من ضيعة - (ولله ملك السماوات والأرض). ملك عليه حواسه: شغله وأثر فيه: شغله وأثر فيه - ملكه الغيظ: أخذه واستبد به. وملك ملكًا، فهو مالك، والمفعول مملوك، ملك الأمر: قدر عليه وتحكم فيه، تولاه وتمكن منه هو يملك نفسه عند شهوتها: يقدر على حبسها. ملك عليه حواسه: شغله وأثر فيه، ملك غرائزه: سيطر وغلب عليها، كبتها - ملك نفسه، ملك زمام نسفه: تحكم فيها، قدر على حبسها. ملك العجين: شدده وقواه، أنعم عجنه وأجاده. وملك يملك ملكًا، فهو مَلك ومَلِيك، والمفعول مَملوك. ملك الناس: صار مَلكًا عليهم، أو كان له التصرف فيه بالأمر والنهي وكان منهم الطاعة له ملك الشعب (إني وجدت امرأة تملكهم). وملك يملك تمليكًا، فهو مملك والمفعول مملك. ملكه أرضًا / ملكه على أرض: أملكه إياها، جعلها ملكًا له، ملكه عقارًا. ملك القوم الشخص عليهم: أملكوه، صيروه ملكًا عليهم، يأمرهم وينهاهم ويطيعوه، ويتصرف في أمورهم، ملكه على بلد ما. ملك فلانًا أمره: أملكه، خلاه وشأنه، جعله يتصرف كما يشاء. أما امتلك امتلاك (مفرد) مصدر امتلك. الامتلاك بوضع اليد (قن)، امتلاك عقار لا يملكه أحد مع نية الحصول على الحق الشرعي لامتلاكه. امتلك يمتلك، امتلاكًا، فهو مُمتلك، والمفعول مُمتلَك. امتلك الشيء: ملكه، حازه وقَدِر على التصرف فيه. امتلك فَدَانًا، مالاً، مزرعة. امتلك دارًا في القرية. امتلك قلوب الناس بأخلاقه: اكتسبها. امتلك نواصي الأمور: سيطر عليها، امتلكه جسدًا وروحًا. أما استملك استملك يستملك، استملاكًا، فهو مُستملِك. استملك قطعة أرض: نزَع ملكيتها، حرم مالكًا من ملكيتها ووضع اليد عليها. موجه هادئه و riiima معجبون بهذا.
|
#1352
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
|
#1353
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
رد: فائده املائيه..
ولكِ بالمثل سيدة موجه. موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1354
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
واو الجماعة هي الواو الوحيدة التي تلحقها ألف فارقة نحو: قالوا، لم يذهبوا، اخرجوا.
واو المذكر السالم لا تلحقها ألف قارقة نحو: مهندسو المشروع، إداريو المؤسسة، مدرسو التعليم الابتدائي، منتسبو الجامعة. واو الفعل الأصلية لا تلحقها ألف فارقة نحو: أرجو، أدعو، نسمو، تقفو، يهجو. موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1355
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
كلمات مشتركة صوتًا مختلفة كتابًة:
يحيى: اسم يحيا: فعل عصا: اسم عصى: فعل (يَعصِي) أبا: اسم أبى: فعل (يأبى) أبا: فعل (يأبو أبُوَّه) أبا: فعل (يأبى إيباء) على: حرف جر علا: فعل (يعلو عُلوًا) نما: فعل (ينمو) نمى: فعل (ينمي) خلا: فعل (يخلو خُلوًّا) خلى: فعل (يخلي خليا: جزَّ) موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1356
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
مشاكل الأطفال مع الإملاء -
يجب أن يكمل الطفل العملية التعليمية لتعلم الإملاء من أجل فهم اللغة وإحراز تقدم. قد تكون هذه الخطوة صعبة في البداية، حيث يستغرق الأمر وقتًا طويلاً للتعلم ومعالجة الأخطاء دائمًا كما لو أن الطفل لا يعرف كيفية التهجئة دون ارتكاب خطأ. بالإضافة إلى ذلك، فإن تقديم الملاحظات حتى يتمكن الطفل من التعلم من أخطائه أمر مهم للغاية. نريده أن يعرف أنه بإمكانه دائمًا القدوم إلينا للمساعدة في معالجة هذه الأخطاء. قد تتعرض الأم للكثير من الضغط من مهارات التهجئة الضعيفة لأطفالها خاصة خلال سنوات الدراسة المبكرة. ترجع هذه المشكلة إلى عدة عوامل، أهمها اختلاط الأبجديات المتشابهة لدى الطفل. على سبيل المثال، الحروف (ط، ظ، س، ش، ج، ح، خ أو الكلمات المشابهة. أو لطفل يعاني من إعاقة أكاديمية أو عقلية عامة أو مشاكل في الرؤية أو مشاكل في الكلام أو مشكلة في الأذن أدت إلى فقدان السمع. تعد الإملاء أداة رائعة للتطبيق الهجائي؛ لأنها تسمح للأطفال باستخدام مهاراتهم في التهجئة لأن ممارسة الإملاء بهذه الطريقة يمكن أن تساعد الآباء على فهم كيفية تقدم أطفالهم. موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1357
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
أسباب الضعف الإملائي عند الأطفال
مشاكل الأطفال مع الإملاء - تقول أخصائية اللغة والنطق ألين أبو كرم إن الكتابة مهمة صعبة لكثير من الناس، وخاصة الإملاء. في اللغة العربية تحديدًا وبشكل عام، يستطيع الأطفال كتابة الحروف في سن السادسة تقريبًا. في هذا العمر، يبدأ الطفل في كتابة كلمات كاملة وجمل بسيطة. من هنا يمكن اكتشاف ما إذا كان الطفل يعاني من مشاكل في الكتابة أو سوء تهجئة. قد يكون الإملاء السيئ ناتجًا عن عدة أسباب، أهمها: يمكن أن تشمل المشاكل في الركائز الأساسية لتطور ما قبل المدرسة مشاكل التمييز السمعي والذاكرة السمعية والبصرية، بالإضافة إلى الإدراك الصوتي والقدرة على تمييز الأصوات. إذا كانت هناك أي مشاكل مع أحد هذه الركائز، فقد يؤدي ذلك غالبًا إلى صعوبات في الكتابة في المدرسة. نسيان القاعدة الإملائية. يوجد الكثير من الطلاب في الفصول الدراسية، وقد أدت هذه الأعداد الكبيرة إلى مشاكل من البداية. بدأت صعوبة الطفل في تكوين الحروف في رياض الأطفال، لكن لم يتم التعامل معها في ذلك الوقت. لا توجد تمارين مصاحبة لكل درس، مما يجعل التعلم صعبًا. عدم استخدام طرق تدريس متنوعة عندما يتعلق الأمر بالتهجئة، مثل البطاقات واللوحات السوداء الشخصية والشرائح الشفافة. يجب أن نقوم بتدريس الإملاء بناءً على الاختبارات التجريبية لقدرة الطالب في الكلمات الصعبة بعيدًا عن قاموسهم المكتوب. تصحيح أخطاء الطلاب بشكل مباشر دون أي تدخل أو إهمال أسس التهجئة الصحيحة التي تعتمد على العين والأذن واليد. بعض العوامل التي تؤدي إلى تردد الطفل وخوفه عند تعلم لغة جديدة هي نفسية بطبيعتها. يمكن أن يشمل ذلك التردد والخوف من ارتكاب الأخطاء وضعف السمع والبصر ونقص الرعاية الصحية. قد لا يكون بعض المعلمين على دراية بقواعد الإملاء، خاصةً عندما يتعلق الأمر بالدندنات والألفاظ اللينة. قد يكون هناك نقص في السرعة في إملاء القطعة، وكذلك وضوح النطق عندما يتعلق الأمر بالحروف والحركات. يجد الطفل صعوبة في تطبيق قواعد اللغة على الرغم من قدرته على كتابة الحروف بشكل صحيح. يمكن استخدام اللهجات العامية في التهجئة. يؤدي عدم وجود تدريب مناسب على الإملاء إلى ضعف مهارات القراءة. موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1358
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
علاج الضعف الإملائي عند الأطفال
إذا كان الطفل يعاني من صعوبة في التهجئة، فغالبًا ما يمكن رؤيتها في درجاتهم الأكاديمية أو في الطريقة التي يكتبون بها في فصول التهجئة. يمكن تحديد ذلك من خلال الملاحظة كما أكدت "أبين". في هذه الحالة، يتحمل المعلم مسؤولية تحديد مشكلة الطفل المحددة. عند ملاحظة أنواع الأخطاء التي يرتكبها الطفل، هل هي أخطاء سمعية أم بصرية؟ وهل هذه الأخطاء شائعة أم أنها تحدث في حالات نادرة فقط؟ بالإضافة إلى ذلك، هل الطفل ضعيف في التهجئة عند الكتابة بمفرده، أم أنه ضعيف أيضًا في الكتابة بشكل عام؟ كل موقف فريد من نوعه، لذلك من المهم التشاور مع متخصص عند تحديد كيفية حل مشكلة معينة. تعتمد الإجابة على هذا السؤال إلى حد كبير على الصورة الذهنية للطفل. أحد الأمثلة على كيفية تحسين التعليم هو جعله أكثر إمتاعًا وتسلية ويسهل تذكره. ليس من الضروري كتابة الحروف أو الكلمات باستخدام قلم رصاص - يمكنك استخدام مكعبات ألوان مختلفة وأشكال مختلفة لمساعدة الطفل على تذكر الحروف والكلمات بسهولة. التعليم الشفهي جزء أساسي من تعلم الكتابة. من خلال الحصول على أحرف يكتب الطفل، على سبيل المثال، نطلب منه أن يتسلق القلم أو ينحرف إلى اليمين. يساعد هذا الطفل على حفظ الحروف جيدًا ومن المهم أن ينتبه المعلم إلى الفروق الفردية لكل طالب. وفقًا لذلك، تحاول إعطاء كل طفل ما ينقصه. موجه هادئه معجب بهذا.
|
#1359
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
نقول حَصَلَ على حقوقه
وليس حَصُلَ على حقوقه
|
#1360
|
||||
|
||||
رد: فائده املائيه..
1- مِنَ الخَطَأ "نَما" كَما في: "نَما إلى عِلْمِي، والصَّوابُ: "نَمَى"؛ لِأَنَّ الأَلِفَ مُبْدَلَةٌ عَنْ ياءٍ، وَلَيْسَ عَنْ واوٍ، فالمُضارِعُ مِنْ "نَمَى: يَنْمي".
2- مِنَ الخَطَأ القَوْلُ "خِصِّيصًا"، والصَّوابُ: "خِصِّيصَى"؛ لِأَنَّ الكَلِمَةَ مُنْتَهِيَةٌ بالْأَلَفِ المَقْصورَةِ، عَلى وَزْنِ "فِعّيلَى". 3- مِنَ الخَطَأ "شئ"، والصَّوابُ: "شَيْء"؛ فالهَمْزَةُ تُكْتَبُ على السَّطْرِ. 4- مِنَ الخَطَأ "إبْن" والصواب "ابْنٌ"؛ لِأَنَّ أَلِفَها أَلِفُ وَصْلٍ. 5- مِنَ الخَطَأ "إسم" والصواب "اسْمٌ"؛ لِأَنَّ أَلِفَها أَلِفُ وَصْلٍ. 6- مِنَ الخَطَأ "إثنان وإثتنان" والصواب "اثْنانٌ واثْتِنانِ"؛ لِأَنَّ أَلِفَهُما أَلِفُ وَصْلٍ. 7- مِنَ الخَطَأ "إمرؤ وإمرأة" والصواب "امْرُؤٌ وامْرَأَةٌ"؛ لِأَنَّ أَلِفَهما أَلِفُ وَصْلٍ. 8- تُثَنَّى كَلِمَةُ "عَصا" على "عَصَوَانِ" رَفْعًا، و"عَصَوَيْنِ" نَصْبًا وجَرًّا، وليس "عَصاتانِ أو عَصاتين". 9- قُلْ "هذه عَصايَ" ولَيْسَ "عَصاتِي". 10- مِنَ الخَطَأ "هُؤلاءِ مُسْلِموا المَدينَةِ" والصَّوابُ "هَؤُلاءِ مُسْلِمو المَدينَةِ" بِحَذْفِ الأَلِفِ بَعْدَ الواو؛ لِأَنَّ الواوَ هُنا عَلامَةُ إِعْرابٍ "واو جمع المذكر السالم"، ولَيْسَتْ واوَ الجَماعَةِ. 11- قُلْ "هذا عُمَرُ، وَرَأَيْتُ عُمَرَ، وذَهَبْتُ إلى عُمَرَ"، وقل "هَذا عَمْرٌو، ورَأَيْتُ عَمْرًا، وذَهَبْتُ إلى عَمْرٍو". 12- قل "أَمْرًا، وشَيْئًا، وحُكْمًا" بِوَضْعِ التَّنْوينِ على ما قَبْلِ الأَلِفِ لا بِوَضْعِ التَّنْوينِ على الأَلِفِ. 13- مِنَ الخَطَأ "ياابنة عبدالله" والصواب "يابْنَةَ عَبْدِالله".
|
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 9 ( الأعضاء 0 والزوار 9) | |
|
|
راديو قصيمي نت | مطبخ قصيمي نت | قصص قصيمي نت | العاب قصيمي نت |