الأسر السعودية تنفق 6 مليارات ريال سنويا على تعليم أبنائها في المدارس الأهلية

[شرواكو]

15 % من دخل الأسرة يتجه لتعليم أبنائها

الأسر السعودية تنفق 6 مليارات ريال سنويا على تعليم أبنائها في المدارس الأهلية

كشفت لجنة المدارس الأهلية في غرفة جدة حجم إنفاق الأسر السعودية على تعليم أبنائها في المراحل الدراسية كافة نحو ستة مليارات ريال بشكل سنوي وذلك في ثلاث مناطق رئيسة تتمثل في المنطقة الشرقية والوسطى والغربية.
وأكدت اللجنة أن عدد الطلاب والطالبات في المدارس الأهلية 8 في المائة من عدد الطلاب الكلي.
وعزا مالك بن طالب رئيس لجنة المدارس الأهلية للبنين في غرفة جدة أسباب تحقيق التعليم الأهلي هذه النسبة المنخفضة للمعوقات التي تقف أمام المستثمرين في التعليم الأهلي والتي تتمثل في وجود الأنظمة والإجراءات المعوقة لنمو الاستثمار في التعليم سواء في المناهج أو البرامج، أو الإجراءات أو الخطط والعلاقات، وصراع الأدوار بين وزارة التعليم وبعض الوزارات والمصالح الحكومية في الإشراف على المدارس الأهلية والترخيص لها مما يؤدي إلى تأخر إجراءات المدارس الأهلية وتعطيلها، إضافة إلى اضطراب الأولويات لدى الوزارة في التعامل مع المدارس الأهلية كتقديم السعودة على حساب التميز في المخرجات رغم عدم وفرة المعلم السعودي وخاصة في التربية الإسلامية، والمحافظة على نفاذ القرارات رغم ظهور السلبيات. وقال ابن طالب خلال حديث لـ "الاقتصادية" بأن قضية تنظيم السعودة الذي تعامل به المدارس الأهلية وحظر الاستقدام عن بعض التخصصات دون النظر إلى كفاية المعلمين السعوديين وكفاءتهم في تلبية احتياجات المدارس الأهلية، تعد من العوائق كون معلمي ومعلمات المدارس الأهلية من السعوديين والسعوديات هم معلمو مدارس وزارة التربية والتعليم مستقبلا مما يعني عدم استقرار المعلم والمعلمة السعوديين في المدرسة الأهلية، ويجعل المدرسة الأهلية محطة تجريب مستمر.
من جهتها، أكدت لـ "الاقتصادية" فريدة الفارسي رئيسة لجنة المدارس الأهلية للبنات في غرفة جدة أن 15 في المائة من دخل الأسرة السعودية يتجه لتعليم أبنائها في المدارس الأهلية كل حسب الفئة. وبينت أن اللجنة اقترحت أن يكون من يعمل في مهنة التدريس من المعلمين والمعلمات من الوزارة بنسبة 50 في المائة، إلا أن الوزارة لم تقم بدراسة هذا الأمر.
وبينت الفارسي أن اللجنة طلبت من الوزارة ووزارة الشؤون البلدية والقروية أن تكون في كل أحياء المناطق أراض تعليمية لا يتم بيعها والاستفادة منها كونها مخصصة لبناء المدارس الحكومية أو الأهلية نتيجة غلاء الأراضي وارتفاع تكاليف البناء.

[عضو سابق]

6 مليار مبلغ مبالغ فيه

[مشرقه]

المال في تعليم الابناء مو خساره

[شرواكو]

6 مليار مبلغ مبالغ فيه
ماهو دليلك ؟

[شرواكو]

المال في تعليم الابناء مو خساره


صادق ،،،

[شرواكو]

اجتماع حاسم لترتيب أوراق المدارس الأهلية

يواجه ملاك المدارس الأهلية غدا، مسؤولي التربية والتعليم والعمل، لإيجاد حلول جذرية للعقبات التي تواجه المدارس الأهلية في المملكة بعد صدور عدد من القرارات الخاصة بالسعودة التي أثرت بشكل مباشر في مسيرة المدارس الأهلية.
وسيناقش ملاك المدارس خلال الاجتماع الذي دعت إليه اللجنة الوطنية للتعليم الأهلي في الغرف التجارية والصناعية في المملكة خلال المنتدى الدولي للتعليم، الذي يعقد غدا وتنظمه وزارة التربية والتعليم، نسب السعودة والمشكلات التي تواجهها المدارس مع برنامج نطاقات وآلية تطبيق العقد الموحد الخاص بتفعيل الأمر السامى الذي وضع حدا أدنى لمرتب المعلمين السعوديين وهو 5600 ريال وهو ما أدى إلى عدم وجود اتفاق على آلية الدعم وبالتالي تأخير توقيع العقود الجديدة، وحدا بالمدارس إلى رفع رسوم الانتساب إليها بنسب متفاوتة وصلت في بعض مناطق المملكة إلى 80 في المائة.

[شرواكو]

فريدة فارسي : ارتفاع أسعار الأراضي من أكبر المعوقات

مسؤولة تهاجم مدارس أهلية: «دكاكين» تجمع الأرباح

قالت فريدة فارسي رئيسة لجنة المدارس الأهلية للبنات في غرفة جدة: "إن المدارس الرديئة أو الدكاكين - على حد وصفها - منتشرة بشكل كبير جداً أكثر مما نتخيل"، محذرة من انتشار هذه المدارس في السعودية.
وبيّنت في حوار مع "الاقتصادية" أنهم قدّموا مقترحاً يقضي بأن يكون 50 في المائة من معلمي ومعلمات المدارس الأهلية موظفين في الدولة، الأمر الذي سيؤدي إلى: انخفاض قيمة الرسوم الدراسية، تخفيف العبء عن المدارس الحكومية، زيادة ميزانية التدريب للمعلمين والمعلمات، إلى جانب جذب الاستثمار في قطاع التعليم بشكل أكبر.
وكشفت عن أن المدارس المشاركة في اللجنة قليلة جداً، مقارنة بتلك التي ما زالت لم تسجل، حيث لا تتعدى نسبتها 5 في المائة فقط، وقالت: "معظم المدارس ما زالت لم تصل إلى درجة الوعي، وإن اللجنة موضوعة لخدمتهم وتذليل الصعوبات التي تقف أمامهم، إلى جانب أن اللجنة لا تقبل تسجيل المدارس الرديئة أو ما نسميها الدكاكيني".
وعن المعايير التي يتم التعرف من خلالها على ما سمتها مدارس (الدكاكيني)، قالت فارسي: "لدينا معايير كثيرة، من أهمها أن تكون صاحبة المدرسة موجودة على رأس العمل تعرف ماذا يحدث داخل المدرسة وألا تكون مالكة للمدرسة وتأتي آخر العام لجمع الأرباح فقط، ويجب أن تكون للمدرسة أهداف تربوية واضحة".




أكدت رئيسة لجنة المدارس الأهلية للبنات في غرفة جدة أنهم لم يطبقوا القرار الملكي الخاص بوضع حد أدنى لأجور السعوديين بواقع خمسة آلاف ريال حتى الآن، مشيرة إلى أن القرار غير واضح ويحتاج للمزيد من التفصيل والتوضيح.
وحذرت فريدة فارسي في حوار مع ''الاقتصادية'' من انتشار المدارس الأهلية الرديئة بشكل لا يمكن تخيله. وكشفت فارسي بأنهم قدموا مقترحاً يقضي بأن يكون 50 في المائة من معلمي ومعلمات المدارس الأهلية موظفين في الدولة، الأمر الذي سيؤدي إلى انخفاض قيمة الرسوم الدراسية، تخفيف العبء عن المدارس الحكومية، زيادة ميزانية التدريب للمعلمين والمعلمات، إلى جانب جذب الاستثمار في قطاع التعليم بشكل أكبر... فإلى تفاصيل الحوار:


دعيني أبدأ معك من التطورات الأخيرة بشأن الأمر الملكي بوضع حد أدنى لأجور السعوديين في المدارس الأهلية خمسة آلاف ريال، وجهت لكم انتقادات شديدة بأنكم تهربتم وربما البعض تحايل على تطبيق القرار؟
- بداية قد تكون هناك مدارس فعلاً قامت بزيادة الرسوم وتحايلت على القرار الملكي وهذا الأمر يأتي من المدارس غير المعروفة أو ما تسمى بـ (الدكاكيني)، لكن القرار يحتاج إلى معرفته بشكل جلي بمعنى هل يشمل المعلمات الجديدات والقديمات، ثم بعد أن تسحب الدولة الإعانة بعد عامين هل نطالب الأهالي بزيادة الرسوم لتعويض الفرق؟ القرار لم يطبق حتى الآن، لكن هناك مدارس لديها معلمات سعوديات رواتبهن أعلى من خمسة آلاف ريال لكفاءتهن وجدارتهن.
بشكل واضح ماذا تحتاجون حتى تطبقوا الأمر الملكي؟
- ما نريده تفصيلات وتوضيحات للقرار هل يشمل الجميع القديم والجديد، لأنه لا يمكن أن نعطي معلمة جديدة تم تعيينها للتو خمسة آلاف ريال ومعلمة قديمة تتقاضى أربعة آلاف ريال. ثانيا بعد عامين ماذا سيحدث، فالمدارس تختلف عن المجالات الأخرى، فمثلا إذا دعمت مصنعا أو شركة مبيعاتها تنمو سنويا أما المدارس فالدخل نفسه والرسوم.
ما الدور الذي تقوم به لجنة المدارس الأهلية للبنات في غرفة جدة ؟
- نحاول حالياً ضم أكبر عدد من المدارس إلى اللجنة لأن الانضمام يأتي وفق شروط معينة ووعدنا من يريد الانضمام المساعدة بالارتقاء بقطاع التعليم الأهلي في المنطقة، كما أن كونا لجنة موحدة للمدارس تكون مطالباتنا للجهات الحكومية والوزارات خصوصاً بصوت واحد وله تأثير أكبر من العمل الفردي، نحاول كذلك أن يكون بيننا نوع من التدريب المشترك بحيث تستفيد بعض المدارس من خبرات وكوادر المدارس الأخرى في مختلف التخصصات، ونقوم سنوياً بحملات توعوية وصحية على مدارسنا عبر المحاضرات والفنون التشكيلية وغيرها.
ماذا عن دور اللجنة في حل مشكلات المدارس الأهلية؟
- بالتأكيد نحاول قدر الإمكان حل هذه المشكلات، فمثلاً ما حصل في حادثة حريق مدرسة براعم الوطن أخيراً كنا من السباقين للذهاب إليهم وعرض استضافة جميع الطلاب والطالبات في مدارسنا ودون أي رسوم، وفي مثل هذه الأمور يتضح دور اللجنة.
ما عدد المدارس المنضوية تحت لواء اللجنة من مجموع المدارس الأهلية للبنات في جدة ؟
- في الواقع المدارس المشاركة في اللجنة قليلة جداً مقارنة بتلك التي ما زالت لم تسجل حيث لا تتعدى نسبتها 5 في المائة فقط، وذلك لأن معظم المدارس ما زالت لم تصل إلى درجة الوعي بأن اللجنة موضوعة لخدمتهم وتذليل الصعوبات التي تقف أمامهم، إلى جانب أن اللجنة لا تقبل تسجيل المدارس الرديئة أو ما نسميها (الدكاكيني).
كيف تتعرفون على ما أطلقت عليه المدارس (الدكاكيني) أو الرديئة؟
- لدينا معايير كثيرة من أهمها أن تكون صاحبة المدرسة موجودة على رأس العمل تعرف ماذا يحدث داخل المدرسة وألا تكون مالكة للمدرسة وتأتي آخر العام لجمع الأرباح فقط، ويجب أن تكون للمدرسة أهداف تربوية واضحة.
إلى أي مدى تنتشر مثل هذه المدارس السيئة في البلاد؟
- لا أبالغ إن قلت إنها منتشرة بشكل كبير جداً أكثر مما تتخيل، والسبب في نظري يعود إلى أننا لم نترك للأهالي في الاختيار سوى ما بين السيئ والأسوأ، فالمدارس الحكومية أصبحت مزدحمة بشكل غير طبيعي، الأمر الآخر أن هذه المدارس السيئة ليس بالضرورة أن تكون مبانيها غير نظيفة، على العكس قد تجد مدارس بمبان عصرية لكن ما يدور بداخلها لا يراعي أبجديات العمل التربوي فقط مكيفات وأثاث ومدرس يراعي العدد الموجود في الفصل.
لكن عفواً، كيف يستطيع ولي أمر الطالب أو الطالبة اكتشاف مثل هذه المدارس السيئة كما تقولين؟
- علينا الإقرار أولاً بأن الناس لم تعد تملك الكثير من الخيارات وبالتالي الأحوال الاقتصادية قد لا تساعد الكثيرين على تسجيل أبنائهم في مدارس معروفة وجيدة. أمر آخر وهو أن المواصلات أضحت قاتلة في جدة وهو ما يجعل الأهالي يختارون المدرسة القريبة منهم بغض النظر عن وضعها التربوي وجودته.
ألا تستطيع اللجنة مثلاً تصنيف المدارس السيئة وتوضيح ذلك للأهالي؟
- ليس بمقدور اللجنة عمل ذلك لأننا لا نملك السلطة لتحقيق ذلك، طلبنا من الوزارة ووضعنا لهم المعايير لتصنيف المدارس الأهلية وما تحتاج إليه ونسبة المعلمين للطلبة، ونسبة التدريب الذي يتلقاه المعلم، إلى جانب المواد الإضافية دون النظر إلى المبنى فقط، لكن مع الأسف حتى الآن لم توضع هذه المعايير.
ما أبرز التحديات التي تواجهكم في جدة؟
- أبرز التحديات التي تواجهنا الآن عملية إغلاق المستقبل أمامنا بسبب غلاء أسعار الأراضي في البلد، وصلنا الآن إلى الطاقة الاستيعابية القصوى للطلاب في مدارسنا ولا نرغب في حشر الطلاب بأعداد كبيرة في الفصول. يتزامن ذلك مع طلب كبير جداً على المدارس فالخيار الوحيد أمامنا هو التوسع وإنشاء فروع إضافية في مناطق أخرى لكن غلاء الأراضي يحول دون ذلك، وهذا الأمر ليس حصراً علينا فقط بل كل المجالات الخدمية كالمستشفيات والمكتبات وغيرها، حتى وزارة التربية تعاني الأمر نفسه.
ألم تفكروا في حلول لتجاوز هذه المشكلة؟
- الحكومة لا تساعد على شراء الأرض ولكن تعطي قروضاً، ولكن قيمة المتر في شمال جدة مثلاً تصل إلى خمسة آلاف ريال، وبالتالي المستثمرون يتخوفون من الدخول في هذا المجال.
ماذا عن مشكلات التأشيرات والمعلمات؟
- في الواقع من أهم المشكلات التي تواجهنا هو استقدام المعلمات لأنه يتوجب قدوم محرم معها وهذا يعني الزوج والأولاد الأمر الذي يزيد أزمة السكن المتفاقمة أصلاً وأزمة المواصلات التي نعانيها، فطلبنا من الوزارة السماح لنا بعمل المرافقات مع أزواجهن الذين يعملون في المملكة طالما أنهن مؤهلات وهناك حاجة لهن، لماذا يتطلب الأمر إرجاعهن لبلادهن ومن ثم استقدامهن مرة أخرى، مع الأسف لا أحد يفكر في حلول منطقية.
ماذا عن موضوع السعودة في المدارس الأهلية؟
- بالنسبة للسعودة طالبنا منذ أكثر من عشر سنوات بأن أي خريج أو خريجة أمامه خياران إما التوجه للقطاع الخاص ويبقى فيه أو ينتظر الوظيفة الحكومية في منزله، لكن ما يحدث الآن أن معظم القطاعات الخاصة أصبحت مراكز تدريب مجانيا للدولة، فالكثير من المعلمات تمكث معنا عاماً واحدة ثم تغادر فور إيجاد الوظيفة الحكومية، حالياً هناك نحو 70 ألف وظيفة نسائية حكومية ينتظر أن تسحب كل المعلمات من المدارس الأهلية وستعود هذه المدارس من البداية تبحث عن معلمات من جديد.
حل آخر طالبنا به منذ سنوات يتمثل في أن يكون 50 في المائة من معلمي ومعلمات المدارس الأهلية موظفين في الدولة، بمعنى أنهم موظفون رسميون في الدولة ويعملون في المدارس الأهلية، وفي حال ضمان المدارس الأهلية وجود المعلمين والمعلمات ستصرف على تدريبهم، كما سيشجع الاستثمار في بناء مدارس أهلية جديدة، ويصبح العرض أكبر من الطلب وتنخفض الرسوم، حاليا هناك 7 في المائة فقط من الأولاد والبنات يذهبون للمدارس الأهلية لكن مع هذا الاقتراح سيرتفع إلى 30 في المائة مما يخفف عن المدارس الحكومية ويقل عدد الطلاب في الفصول ويتلقون تعليما أفضل، وتحويل الفصول الزائدة إلى معامل ومسارح جديدة.
ماذا عن طلب الأمانات تعديل شروط السلامة في المدارس الأهلية بعد حادثة براعم الوطن؟
- الأمن والسلامة موجودان في معظم المدارس ولديها تصاريح بذلك، الإشكال في عدم قدرة الموجودين على الاستخدام الجيد وهذا الأمر طالبنا فيه منذ سنوات بإدخال ذلك في المناهج الدراسة ويبدأ من رياض الأطفال، وقدمت شخصياً نموذجا لهذه المناهج لتطبيقها.
هل لديكم تنسيق مع المدارس الأجنبية في جدة؟
- مع الأسف المدارس الأجنبية حالياً أصبحت كالزرع الشيطاني، نتيجة لعدم قدرة الآباء والأمهات على معرفة ما يدور بداخلها، الكثير منها سيئة فليس مهما عدد الحصص ولكن ما يعطى في الحصص، المدارس الأجنبية التي تملكها نساء قليلة جداً.

[شرواكو]

أولياء الأمور يطالبون بتوضيح أسباب ارتفاع الرسوم

الشرقية: زيادة أسعار المدارس الخاصة 50 % خلال عامين

http://www.aleqt.com/a/647873_205668.jpg

طالب أولياء أمور بالتدخل في عملية ارتفاع رسوم المدارس الخاصة، وفي الصورة عدد من الطلاب في أحد الفصول الدراسية.

طالب عدد من أولياء الأمور في المنطقة الشرقية، الجهات المسؤولة والمختصين بشأن التعليم الخاص في وزارة التربية والتعليم، بتوضيح أسباب زيادة أسعار رسوم الدراسة في المدارس الأهلية خلال العامين الماضيين والتي وصلت نسبة الزيادة فيها إلى نحو 50 في المائة.
وأكد أولياء الأمور، أن هذه الزيادة ليس لها أي مبرر، في ضوء أنه ليس هناك أي توسع يلبي احتياجات أبنائهم في هذه المدارس التي تجد الدعم المادي سنويا من قبل وزارة التربية والتعليم، وتتحمل جزءا كبيرا من رواتب المعلمين السعوديين من خلال صندوق الموارد البشرية، كما تقدم الكتب التعليمية مجانا.
أمام ذلك أوضح لـ ''الاقتصادية'' رشيد الحصان رئيس لجنة التعليم الأهلي في غرفة الشرقية، أن الزيادة في الرسوم الدراسية تأتي نتيجة لارتفاع رواتب المعلمين والمعلمات السعوديين، حيث إن المدارس الأهلية تجد دعما من صندوق الموارد البشرية بمقدار 2500 ريال فقط لراتب المعلم، وأن باقي الراتب والتأمينات الاجتماعية والتأمين الصحي، يتحمله ملاك المدارس الخاصة مما يكلفهم عبئا ماديا.
وقال الحصان ''يوجد هناك مراقبات وإداريات لم يشملهن قرار الزيادة، ومن حقهمنالمطالبة بزيادة الرواتب، مما يجعل إدارات المدارس الأهلية تتحمل هذه الزيادة دون دعم، كما يوجد هناك معلمون غير سعوديين يطالبون بزيادة رواتبهم أسوة بزملائهم السعوديين. وأيضا تتحمل هذه المدارس تكاليف التأمينات ورسوم الجوازات لغير السعوديين، حيث تتسبب جميع هذه المطالبات في ارتفاع الرسوم الدراسية التي يتحملها المواطنون الذين يرغبون في تدريس أبنائهم في المدارس الأهلية، ويرغبون في أن يتعلم أبناؤهم تعليما جيدا يعود عليهم بالنفع في مستقبلهم''.
من جهته، بيّن لـ ''الاقتصادية'' عبد الرحمن الغامدي أحد أولياء الأمور، أنه خلال العامين الماضيين، تم رفع رسوم الدراسة في المدرسة الأهلية التي يدرس فيها أبناؤه، حيث كانت الرسوم قبل عامين للمرحلة المتوسطة 11 ألف ريال، وقفزت خلال عامين إلى 17 ألف ريال، وكذلك الحال للمرحلة الثانوية حيث كانت الرسوم تبلغ 12 ألف ريال، وقفزت إلى 18 ألف ريال خلال المدة ذاتها، مؤكدا أنه ليس هناك أي مبرر للزيادة فالمباني هي المباني نفسها، والخدمات المقدمة للطلاب لم يتغير فيها شيء.
أما مشبب القحطاني أحد أولياء الأمور، فقال إنه تفاجأ عندما رغب في تسجيل ابنته في إحدى المدارس الأهلية القريبة من منزله، برفع أسعار الرسوم من سبعة آلاف ريال في العام الماضي إلى عشرة آلاف ريال في العام الجاري، مما حدا به إلى التوجه إلى أقرب مدرسة حكومية.
وبحكم الاختصاص، أوضحت لـ ''الاقتصادية'' فريدة الفارسي رئيسة لجنة المدارس الأهلية والدولية في غرفة جدة، أن السبب في ارتفاع الرسوم الدراسية في المدارس الأهلية، يعود لعاملين يخضع أولهما لقانون العرض والطلب، حيث تفوق الأخير على العرض في المدارس الأهلية، ولم يعد أمام ولي الأمر خيار بين أن يدرس ابنه في مدرسة حكومية أو مدرسة خاصة يجد فيها ابنه تعليما جيدا ورعاية تربوية مميزة. أما العامل الثاني فيتمثل في أن التخطيط السابق لأعداد المدارس لم يكن يتوقع الزيادة السكانية والهجرة من القرى والمدن الصغيرة للمدن الكبيرة التي لم تعد تتحمل الأعداد الكبيرة من الطلاب، مما يؤثر سلبا في تحصيلهم الدراسي، ويدعو أولياء الأمور لتدريس أبنائهم في مدارس أهلية.
وبينت الفارسي، أن هناك عبئا على المدارس الخاصة من حيث زيادة الرواتب للمعلمين السعوديين، حيث تتطلب تلك الزيادة تحمل المدارس الأهلية، التأمينات الاجتماعية، والتأمين الصحي الذي لا يدعمه صندوق الموارد البشرية، مما يسبب ارتفاعا لرسوم المدارس الخاصة.
أما مالك طالب رئيس لجنة المدارس الأهلية والدولية للبنين في غرفة جدة، فتوقع أن تكون زيادة الرسوم في المدارس الخاصة للبنات أكبر من المدارس الخاصة للبنين، وذلك يعود إلى ارتفاع نسبة السعودة في المدارس الأهلية الخاصة بالبنات، والتي تصل إلى نسبة نحو 90 في المائة، أما السعودة في المدارس الخاصة للبنين فقد تصل إلى 20 في المائة فقط، وما يترتب عليه من زيادة في الرواتب.

[شرواكو]

مدارس خاصة.. الطلاب والطالبات عناصر ضغط للحصول على المال

http://www.aleqt.com/a/658122_210396.jpg

يستغل عددامن المدارس الخاصة للبنات الحافلات كوسيلة ضغط على الأباء للتأكد من دفع المبلغ المطلوب.

يدرك الكثيرون أن المدارس الخاصة لم تفتح أبوابها كسبا للأجر الديني، ولا انتظارا للثناء الاجتماعي، وأيضا لا يتوقعون أن يكون نهج الكسب المادي لديهم سيتجاوز ما تعارف الناس عليه من عرف وأخلاق من خلال الضغط على عنصر الضعف المتوافر لهم وهو "الطالب والطالبة"، وصولا للهدف الذي يبدو أنه الأسمى وهو "المال". يشير ولي أمر إحدى الطالبات في مدرسة أهلية إلى هذا المعنى وهو يرفع أوراق شكواه إلى مديرية التربية والتعليم في منطقة المدينة المنورة. وأكد أنه يعرف معنى أن يكون المال أمرا مهما لمثل هذه المؤسسات، وهو ما جعله لا يتأخر في سداد أية مستحقات، غير أنه في ذات الوقت فوجئ بتصرف "مزعج" قام به موظفو المدرسة التي تدرس فيها ابنته عندما منعوها من ركوب الحافلة للعودة إلى البيت بحجة أن هناك مبالغ لم تدفع. وهو أمر تأكدوا من عدم صحته لاحقا حين أتيتهم بأوراق تثبت تسديدي لكامل التزاماتي، غير أن تصرفهم مع الطالبة وحديث مشرفات المدرسة معها لا يمكن أن أتغاضى عنه وهن يؤكدن أن لا مكان لها في الحافلة مع زميلاتها، ولا مجال لتوصيلها إلى بيت أهلها إلا بحضور ولي أمرها وتأكيد دفع المبلغ".
ويضيف خالد أن هذه المدرسة "التي تحتفظ الصحيفة باسمها" كانت قد كررت مثل هذا التصرف في مناسبة سابقة حين تعمدت تغييب الطالبة لمدة أسبوع لأن مبالغ أخرى كانت قد طلبت في أثناء سفري، وهو ما حاولت والدتها تداركه من خلال اقتراض مبلغ من أهلها قبل وصولي لكيلا تخسر أيام غياب أكثر عن المدرسة"، غير أن أسلوب الضغط من خلال مستقبل تعليم الطالبة وأحيانا ما يشبه احتجاز حريتها ومنعها من العودة في الحافلة مع زميلاتها لا تمثل أساليب منطقية ولا تربوية لضمان تدفق المال لهذه المدارس.
وحول حقيقة تعرض الطالبات من معلماتهن إلى نوع من الاحتجاز ينفي مدير المدرسة الأهلية ما يصفه بالتصرف غير المنطقي وغير المقبول من أي جهة، فكيف بجهة خاصة تشرف عليها وزارة التربية والتعليم وتعلم أنها مراقبة. وأكد أن القضية برمتها لم تكن سوى محاولة للتأكد من عدم وجود اسم هذه الطالبة ضمن قائمة اللاتي سددن التزاماتهن المالية. وحول تغييبها عن حافلة المدرسة، يؤكد مسؤول المدرسة ألا تعمد في ذلك والأمر لا يعدو كونه خطأ بسيطا، إلا أن والد الفتاة - التي تحقق علامات جيدة في الدراسة بحسب أوراق ولي أمرها - يؤكد أن الأمر إن خلا من تعمد الخطأ فهو لا يخلو من الاستهتار.